{"id":17777,"date":"2023-01-12T11:32:55","date_gmt":"2023-01-12T10:32:55","guid":{"rendered":"https:\/\/sinedjib.com\/?p=17777"},"modified":"2025-07-24T22:25:13","modified_gmt":"2025-07-24T20:25:13","slug":"le-mouvement-etudiant-cherche-sa-voie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinedjib.com\/index.php\/2023\/01\/12\/le-mouvement-etudiant-cherche-sa-voie\/","title":{"rendered":"Le mouvement \u00e9tudiant cherche sa voie"},"content":{"rendered":"\n

Article paru dans Pouvoir Ouvrier<\/a><\/em>, n\u00b0 95,<\/strong> f\u00e9vrier 1969,<\/strong> p. 1 et 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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La rentr\u00e9e de janvier avait eu lieu tout de m\u00eame. Les cours avaient repris secteur par secteur, d\u00e9partement par d\u00e9partement, discipline par discipline. Le gouvernement respirait. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Tout \u00e0 coup, les choses se g\u00e2tent : incidents et manifestations \u00e0 Caen, \u00e0 Besan\u00e7on, \u00e0 Vincennes, \u00e0 la Sorbonne, gr\u00e8ves des cours ici et l\u00e0, l’agitation se r\u00e9pand dans les lyc\u00e9es. La presse d\u00e9nonce \u00ab\u00a0les enrag\u00e9s\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0l’Humanit\u00e9\u00a0\u00bb enrage contre les \u00ab\u00a0gauchistes\u00a0\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Les raisons de l’agitation sont pourtant claires : conditions de travail des \u00e9tudiants et probl\u00e8me des libert\u00e9s politiques.<\/p>\n\n\n\n

LES CONDITIONS DE LA RENTREE ET LA PARTICIPATION<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9forme Edgar Faure commence \u00e0 \u00eatre appliqu\u00e9e aux \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e, pour lesquels il n’y a plus ni cours magistraux, m sp\u00e9cialisation. Les \u00e9tudiants pourront suivre outre les cours de l’enseignement principal, ceux des options qu’ils auront choisies. Mais ce syst\u00e8me impose le contr\u00f4le continu des connaissances, par cons\u00e9quent l’assistance obligatoire aux cours ; dix \u00ab\u00a0unit\u00e9s de valeur\u00a0\u00bb en une ann\u00e9e imposent \u00e0 l’\u00e9tudiant au moins 20 heures de travaux pratiques par semaine, ce qui d\u00e9favorise les \u00e9tudiants qui travaillent ; pour eux l’examen traditionnel sera maintenu. <\/p>\n\n\n\n

Pour les \u00e9tudiants autres que ceux de premi\u00e8re ann\u00e9e, les cours se d\u00e9roulent comme avant mai. A la Facult\u00e9 de Droit, le P.A.N. (ex-comit\u00e9 de gr\u00e8ve) d\u00e9nonce les conditions lamentables de la rentr\u00e9e. Cette situation n’est pas particuli\u00e8re \u00e0 la Facult\u00e9 de Droit. On la retrouve dans toutes les autres sections : en Lettres, en Sciences, en M\u00e9decine, ainsi qu’en province (voir, par exemple, les incidents de la Facult\u00e9 des Lettres de Lyon). Un grand nombre de cours et de travaux pratiques ne peuvent pas \u00eatre assur\u00e9s par manque de professeurs et par manque de locaux et de mat\u00e9riel. Beaucoup d’\u00e9tudiants, surtout en premi\u00e8re ann\u00e9e, se retrouvent \u00e0 150 dans leurs travaux pratiques; des examens sont maintenus alors qu’il n’y a pas de cours qui s’y rapportent. Or, selon le ministre, la r\u00e9forme ne peut \u00ab\u00a0r\u00e9ussir\u00a0\u00bb sans un minimum de conditions mat\u00e9rielles : <\/p>\n\n\n\n

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\u00ab\u00a0Il faut maintenant obtenir davantage de postes d’enseignants; la r\u00e9forme de l’enseignement et le d\u00e9veloppement des exp\u00e9riences p\u00e9dagogiques accroissent la demande de professeurs\u00a0\u00bb, d\u00e9clare Edgar Faure. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Pourtant, les cr\u00e9dits de l’Education Nationale viennent d’\u00eatre r\u00e9duits de 1 % dans le cadre des mesures d’aust\u00e9rit\u00e9. Le probl\u00e8me para\u00eet peu soluble.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9lections aux conseils de gestion vont avoir lieu dans peu de temps. Elles ne seront pas pr\u00e9c\u00e9d\u00e9es d’un d\u00e9bat en assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale d’\u00e9tudiants. Les repr\u00e9sentants \u00e9lus ne seront pas contr\u00f4l\u00e9s par les \u00e9tudiants ; ils se trouveront \u00e0 la discr\u00e9tion des instances sup\u00e9rieures du Minist\u00e8re, qui seules auront pouvoir de d\u00e9cision. D’autre part, le mode d’\u00e9lection m\u00eame de ces conseils, o\u00f9 les repr\u00e9sentants \u00e9tudiants seront minoritaires, consacre la s\u00e9paration entre enseignants et \u00e9tudiants et les divisions cat\u00e9gorielles au sein du corps enseignant. Il y aura, en effet, non seulement un coll\u00e8ge \u00e9tudiant distinct du coll\u00e8ge enseignant, mais \u00e0 l’int\u00e9rieur m\u00eame de ce dernier un coll\u00e8ge d’assistants et de ma\u00eetres assistants s\u00e9par\u00e9 de celui des professeurs. <\/p>\n\n\n\n

D’autre part, l’autonomie des facult\u00e9s \u00e9tant \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 l’aide que peut accorder chaque r\u00e9gion, cette autonomie favorisera, ne serait-ce que par le biais de la repr\u00e9sentation des personnalit\u00e9s ext\u00e9rieures dans les conseils (qui va de 1\/6 \u00e0 1\/3), l’intervention du grand patronat r\u00e9gional et tendra \u00e0 susciter une concurrence entre les facult\u00e9s des diff\u00e9rentes r\u00e9gions o\u00f9 se fait sentir l’influence de tel secteur ou de telle entreprise de l’industrie ou du commerce. <\/p>\n\n\n\n

La participation des \u00e9tudiants et des professeurs \u00e0 ces conseils ne peut donc que servir de couverture aux difficult\u00e9s du gouvernement et au caract\u00e8re de classe de l’universit\u00e9. Le principal objectif de la participation est de faire g\u00e9rer par les \u00e9tudiants et les enseignants la p\u00e9nurie de l’universit\u00e9 et de les rendre ainsi solidaires d’un syst\u00e8me dont le but avou\u00e9 est de fournir \u00e0 l’\u00e9conomie capitaliste les cadres dont elle a besoin. <\/p>\n\n\n\n

Les conseils de gestion s’opposent donc directement aux formes d’organisation que se sont donn\u00e9es les \u00e9tudiants et les enseignants pendant le mouvement \u2014 les assembl\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales \u2014 qui \u00e9taient parvenues dans les faits \u00e0 acqu\u00e9rir un pouvoir de d\u00e9cision dans certains domaines (voir la lutte sur les conditions de passage des examens), qui avaient refus\u00e9 dans bien des cas le maintien de la hi\u00e9rarchie, le clivage enseignants-\u00e9tudiants, et qui constituent la forme la plus directe d’expression des int\u00e9r\u00eats et des aspirations des \u00e9tudiants et des enseignants.<\/p>\n\n\n\n

SYNDICAT DE TOUS LES ETUDIANTS OU MOUVEMENT POLITIQUE ETUDIANT ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Face \u00e0 cette situation, quelle est la r\u00e9ponse des militants du mouvement \u00e9tudiant ? <\/p>\n\n\n\n

Le congr\u00e8s de l’U.N.E.F. est apparu aux yeux de la population comme une assembl\u00e9e o\u00f9 personne n’arrivait \u00e0 s’entendre. Ce congr\u00e8s devait porter essentiellement sur la transformation des structures de l’U.N.E.F. pour faciliter la participation de la base et le contr\u00f4le sur la direction, mais les responsables en place n’ont rien propos\u00e9 \u00e0 ce sujet ; ils semblaient, au contraire, vouloir maintenir les anciennes structures et se sont livr\u00e9s \u00e0 des man\u0153uvres assez lamentables pour maintenir l’ancien bureau, alors que les Comit\u00e9s d’Action r\u00e9clamaient l’\u00e9lection d’un collectif provisoire \u00e0 la direction, rassemblant toutes les tendances qui avaient soutenu le mouvement de Mai. <\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9bat \u00ab\u00a0UNEF syndicat de masse\u00a0\u00bb ou \u00ab UNEF mouvement politique de masse \u00bb n’a pas \u00e9t\u00e9 tranch\u00e9. Bien que le Bureau (tendance P.S.U.) et les Comit\u00e9s d’Action se soient trouv\u00e9s d’accord, en principe, pour faire de l’UNEF un mouvement politique de masse, face aux partisans du syndicat de masse (A.J.S. et U.E.C.), le congr\u00e8s s’est termin\u00e9 en pleine confusion.<\/p>\n\n\n\n

Cette confusion cependant ne doit pas cacher l’importance d’un tel d\u00e9bat pour l’avenir du mouvement \u00e9tudiant en France. La conception selon laquelle l’UNEF devrait jouer le r\u00f4le d’un syndicat \u00e9tudiant de masse est \u00e0 notre avis insoutenable ne serait-ce que pour deux raisons : la composition sociale du milieu \u00e9tudiant et les conditions sp\u00e9cifiques de la lutte \u00e9tudiante. L’une et l’autre raison font qu’une partie importante des \u00e9tudiants (peu importent les pourcentages) se placera toujours du c\u00f4t\u00e9 de l’ \u00ab Ordre \u00bb, alors que, de son c\u00f4t\u00e9, la partie pr\u00eate \u00e0 s’organiser pour agir ne se limitera pas aux revendications mat\u00e9rielles, mais sera port\u00e9e \u00e0 d\u00e9velopper une critique radicale d\u00e9bouchant sur le terrain politique. <\/p>\n\n\n\n

M\u00eame si pour prendre une carte de l’UNEF il n’est pas n\u00e9cessaire de se d\u00e9clarer formellement d’accord avec son programme, comme c’est la r\u00e8gle pour un parti politique, m\u00eame s’il suffit d’\u00eatre \u00e9tudiant pour en faire partie, la v\u00e9rit\u00e9 c’est que l’adh\u00e9sion est motiv\u00e9e, beaucoup plus que dans le cas de l’ouvrier qui adh\u00e8re \u00e0 un syndicat, par les options politiques de l’organisation. <\/p>\n\n\n\n

Dans ces conditions \u2014 et l’histoire de l’UNEF elle-m\u00eame le prouve \u2014 parler d’un syndicat de \u00ab tous les \u00e9tudiants \u00bb est une pure illusion. <\/p>\n\n\n\n

Si l’on admet donc que l’UNEF ne peut \u00eatre en r\u00e9alit\u00e9 qu’un mouvement politique \u00e9tudiant, dans quel sens faut-il comprendre l’expression \u00ab\u00a0de masse\u00a0\u00bb ? Les \u00e9tudiants ne constituent plus aujourd’hui une cat\u00e9gorie ind\u00e9finissable d’individus isol\u00e9s dont certains auraient \u00ab\u00a0la possibilit\u00e9\u00a0\u00bb de choisir un engagement r\u00e9volutionnaire, mais un groupe social qui, dans sa grande majorit\u00e9, est vou\u00e9 \u00e0 un d\u00e9classement \u2014 une prol\u00e9tarisation \u2014 progressif qui l’am\u00e8ne \u00e0 prendre conscience des contradictions de la soci\u00e9t\u00e9, du r\u00f4le de l’Etat et tend \u00e0 le rendre solidaire des travailleurs, comme Mai l’a prouv\u00e9. De l\u00e0 le caract\u00e8re de masse des actions d\u00e9clench\u00e9es, dans certaines conditions, par les \u00e9tudiants. De l\u00e0 aussi la possibilit\u00e9, pour une organisation \u00e9tudiante, de devenir une organisation politique de masse, \u00e0 condition cependant de ne pas rel\u00e9guer au second plan les probl\u00e8mes mat\u00e9riels des \u00e9tudiants ni de se r\u00e9duire \u00e0 la somme des groupes politiques agissant dans le cadre de l’universit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

C’est ce contenu que nous donnons \u00e0 la conception \u00ab\u00a0UNEF mouvement politique de masse\u00a0\u00bb et c’est \u00e9galement pourquoi nous estimons qu’il est faux de la traduire concr\u00e8tement, comme le proposent certains camarades, par \u00ab\u00a0UNEF des Comit\u00e9s d’Action\u00a0\u00bb. En effet, si l’UNEF syndicat de masse \u00e0 caract\u00e8re strictement revendicatif ne permet pas de s’attaquer aux fondements m\u00eames de l’universit\u00e9 bourgeoise, l’ \u00ab UNEF des Comit\u00e9s d’Action \u00bb, en excluant pratiquement de l’organisation les \u00e9tudiants \u00ab\u00a0non r\u00e9volutionnaires\u00a0\u00bb (qui ne sont pas pour autant \u00e0 droite ou fascistes), ainsi que les militants de l’A.J.S. et de l’U.E.C., ne permettrait pas une large mobilisation au niveau national face \u00e0 la politique universitaire du gouvernement, ni m\u00eame face \u00e0 la r\u00e9pression, ouverte ou larv\u00e9e, \u00e0 laquelle pourtant un grand nombre d’\u00e9tudiants, m\u00eame \u00ab non r\u00e9volutionnaires \u00bb, sont particuli\u00e8rement sensibles. <\/p>\n\n\n\n

Les Comit\u00e9s d’Action ne regroupent qu’une minorit\u00e9 d’\u00e9tudiants, la plupart militants r\u00e9volutionnaires. Ils ne sont donc pas, en tant que forme de regroupement, repr\u00e9sentatifs d’une large fraction d’\u00e9tudiants, m\u00eame si, au cours du mouvement, ils ont impuls\u00e9 les luttes et jouent actuellement un certain r\u00f4le. Compte tenu de la situation actuelle, les C.A., pour agir efficacement, doivent se constituer comme tendance au sein du mouvement (assembl\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales) et de l’UNEF, o\u00f9 ils doivent avoir pour but de d\u00e9gager la signification politique des revendications mat\u00e9rielles dans la mesure o\u00f9 ils les int\u00e8grent dans une conception globale comprenant aussi la critique de l’enseignement et de la fonction de l’universit\u00e9 et d\u00e9bouchant sur une perspective de lutte anti-capitaliste.<\/p>\n\n\n\n

LA CRITIQUE DE L’UNIVERSITE<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La critique id\u00e9ologique doit \u00eatre, en effet, partie int\u00e9grante du programme de lutte \u00e9tudiant, car elle permet d’aller au-del\u00e0 d’un simple am\u00e9nagement de l’universit\u00e9 ou m\u00eame de la fameuse \u00ab\u00a0d\u00e9mocratisation de l’enseignement\u00a0\u00bb, cheval de bataille de l’U.E.C. Il s’agit de mettre en \u00e9vidence les contradictions du syst\u00e8me universitaire actuel. Contradiction entre le d\u00e9veloppement d’une \u00ab main d’oeuvre \u00bb qualifi\u00e9e destin\u00e9e \u00e0 assumer les fonctions de cadre moyen, de chercheur, de technicien, etc., dont la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste a besoin, et l’incapacit\u00e9 de l’Etat \u00e0 assurer la formation de cette main d’oeuvre. Contradiction entre le r\u00f4le que la soci\u00e9t\u00e9 r\u00e9serve \u00e0 cette main-d’oeuvre, r\u00f4le d’ex\u00e9cutant contribuant au fonctionnement du syst\u00e8me, et les aspirations des \u00e9tudiants, \u00ab\u00a0intellectuels en formation\u00a0\u00bb, qui sont amen\u00e9s \u00e0 refuser le type d’int\u00e9gration que le capitalisme leur offre. <\/p>\n\n\n\n

Mais comment effectuer cette critique de l’universit\u00e9, comment mener cette lutte id\u00e9ologique sans se couper de la masse des \u00e9tudiants ? Transformer les cours en assembl\u00e9es politiques o\u00f9 l’on d\u00e9battrait de questions g\u00e9n\u00e9rales telles que les probl\u00e8mes internationaux, le Vietnam ou la Palestine, cela ne peut toucher qu’une petite minorit\u00e9 d’\u00e9tudiants, ces d\u00e9bats rebuteraient le plus grand nombre. On doit exiger, bien s\u00fbr, la libert\u00e9 de pouvoir tenir des assembl\u00e9es et des meetings sur tous les probl\u00e8mes qui nous int\u00e9ressent, et la solidarit\u00e9 avec le peuple vietnamien, par exemple, en est un. Mais en rester l\u00e0, ce serait consid\u00e9rer en fait que les \u00e9tudiants ne sont pas touch\u00e9s par la fonction qu’ils doivent assumer, par leur activit\u00e9 m\u00eame au sein de l’universit\u00e9, qu’ils y sont indiff\u00e9rents, ou qu’ils sont m\u00eame pr\u00eats \u00e0 accepter tel quel le savoir qui leur est diffus\u00e9. Or, il appara\u00eet qu’\u00e0 Nanterre, par exemple, les groupes d’intervention qui critiquaient les cours de sociologie am\u00e9ricaine ont eu un impact important en ce qu’ils amenaient les \u00e9tudiants \u00e0 comprendre la signification du r\u00f4le qu’ils \u00e9taient destin\u00e9s \u00e0 assumer, et en quoi ce r\u00f4le \u00e9tait contraire \u00e0 ce qu’ils auraient voulu faire ; ils mettaient \u00e9galement en \u00e9vidence la relation qu’il y avait entre le contenu de ces cours et la fonction du sociologue dans la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste. <\/p>\n\n\n\n

Cette critique des cours ne r\u00e9pond pas \u00e0 un besoin sp\u00e9culatif, \u00e0 un d\u00e9sir qu’auraient les \u00e9tudiants d’acqu\u00e9rir un \u00ab surplus de scientificit\u00e9 \u00bb, mais \u00e0 un refus de devenir le simple rouage du syst\u00e8me, ce refus \u00e9tant rendu possible par un certain niveau de culture qui, quoique parcellaire, permet d’avoir des mat\u00e9riaux pour critiquer de fa\u00e7on approfondie ce syst\u00e8me. <\/p>\n\n\n\n

Or, ce refus s’exprime aussi chez les \u00e9tudiants des disciplines scientifiques proprement dites (M\u00e9decine, Math\u00e9matiques, Physique, Biologie, etc.). Bien que dans ces disciplines il paraisse difficile sinon impossible de critiquer le contenu m\u00eame des cours, de faire la liaison entre ces sciences, leur d\u00e9veloppement, l’orientation des recherches, d’une part, et le cadre \u00e9conomique et social dans lequel elles se situent d’autre part, cela peut appara\u00eetre n\u00e9cessaire pour un certain nombre d’\u00e9tudiants. La science n’est en effet plus consid\u00e9r\u00e9e comme le domaine d’une recherche d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9e, ind\u00e9pendante de la soci\u00e9t\u00e9. Certains \u00e9tudiants ressentent alors le besoin de poser le probl\u00e8me de la finalit\u00e9 de ces sciences, des d\u00e9couvertes scientifiques, de poser le probl\u00e8me du rapport des sciences avec les besoins et les capacit\u00e9s cr\u00e9atrices des hommes. Il ne s’agit pas d’un probl\u00e8me purement philosophique, mais d’un probl\u00e8me politique, car il peut amener \u00e0 d\u00e9voiler en quoi les int\u00e9r\u00eats de la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste se r\u00e9v\u00e8lent contradictoires aux int\u00e9r\u00eats de la majorit\u00e9 de la population. Ce travail de critique du contenu de l’enseignement permet de sensibiliser un bon nombre d’\u00e9tudiants dans la mesure o\u00f9 ils se sentent concern\u00e9s par le sens m\u00eame de leur activit\u00e9. Ce travail de critique des cours, qui n’est qu’un aspect de la critique de la fonction de l’universit\u00e9<\/em>, permet \u00e9galement de poser le probl\u00e8me du rapport enseignants-\u00e9tudiants, en ce que les professeurs ne sont plus jug\u00e9s en fonction des dipl\u00f4mes qu’ils poss\u00e8dent, mais en fonction du contenu m\u00eame de ce qu’ils disent, en somme en fonction du r\u00f4le qu’ils choisissent d’assumer. On ne peut en effet affirmer qu’un professeur, quel que soit le contenu de ses cours, assure un r\u00f4le r\u00e9pressif ; la nature de son r\u00f4le se d\u00e9finit par rapport \u00e0 ses choix politiques, \u00e0 savoir : aider les \u00e9tudiants \u00e0 faire la critique de la culture bourgeoise ou bien diffuser cette culture sans donner aux \u00e9tudiants la possibilit\u00e9 de la critiquer.<\/p>\n\n\n\n

LA LIAISON AVEC LES TRAVAILLEURS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il semble pourtant que, dans cette perspective de critique id\u00e9ologique et de revendications mat\u00e9rielles, les \u00e9tudiants soient condamn\u00e9s \u00e0 rester isol\u00e9s. Comment int\u00e9grer la lutte des \u00e9tudiants dans la lutte de l’ensemble des producteurs exploit\u00e9s contre la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste ? Telle est la question que se posent tous les militants. <\/p>\n\n\n\n

Mai a mis en \u00e9vidence un certain parall\u00e9lisme entre la lutte des \u00e9tudiants dans l’universit\u00e9 et la lutte des travailleurs au sein de leurs entreprises : contestation des conditions et de l’organisation du travail, de la hi\u00e9rarchie et de la discipline impos\u00e9e, remise en cause de la nature et du but m\u00eame de leur activit\u00e9. Tout cela n’a pas \u00e9t\u00e9 formul\u00e9 et compris clairement par tout le monde, c’est s\u00fbr, mais le sens profond des deux mouvements, celui des \u00e9tudiants, celui des ouvriers \u00e9tait le m\u00eame : opposition aux structures oppressives de la soci\u00e9t\u00e9, volont\u00e9 de changement. <\/p>\n\n\n\n

En l’absence de luttes ouvri\u00e8res d’envergure, la jonction \u00e9tudiants-travailleurs para\u00eet difficilement r\u00e9alisable. De plus, la bureaucratie syndicale et politique qui repr\u00e9sente officiellement la classe ouvri\u00e8re continue de former un solide \u00e9cran.<\/p>\n\n\n\n

Cela ne signifie pourtant pas que la situation soit redevenue celle d’avant Mai. Quel que soit actuellement le degr\u00e9 de combativit\u00e9 des travailleurs, leur attitude, en particulier parmi les jeunes, a consid\u00e9rablement chang\u00e9, du moins dans certains secteurs et entreprises. Mai a ouvert les yeux de beaucoup, les id\u00e9es re\u00e7ues ne sont plus accept\u00e9es, les mots d’ordre sont soumis \u00e0 discussion, les \u00ab\u00a0nouveaut\u00e9s\u00a0\u00bb ne font plus peur, les grands dirigeants ont cess\u00e9 d’\u00eatre infaillibles. <\/p>\n\n\n\n

Dans ces conditions, il s’agit d’abord d’\u00e9tablir les liens les plus \u00e9troits possibles entre les \u00e9l\u00e9ments les plus conscients des \u00e9tudiants et des travailleurs. Ces liens ne s’\u00e9tabliront pas seulement en faisant que les \u00e9tudiants se mettent au service des travailleurs pour les soutenir dans telle ou telle gr\u00e8ve, dans telle ou telle action. De nombreux travailleurs \u00e9prouvent eux aussi le besoin de savoir ce qui se passe dans les facult\u00e9s, ce que les \u00e9tudiants critiquent et pourquoi ils le critiquent. Le caract\u00e8re violent des luttes \u00e9tudiantes dans tous les pays, la revendication du \u00ab pouvoir ouvrier \u00bb ou du \u00ab\u00a0socialisme\u00a0\u00bb qui surgit au cours de ces mouvements d\u00e9clench\u00e9s par des gens qui ne sont pas des ouvriers, les am\u00e8ne \u00e0 se poser \u00e9norm\u00e9ment de questions, \u00e0 se demander ce qu’est le socialisme, la gestion de la production par les travailleurs, le r\u00f4le des intellectuels et des techniciens. <\/p>\n\n\n\n

L’organisation de discussions entre travailleurs et \u00e9tudiants sur tous ces sujets, par le canal des comit\u00e9 d’action \u00e9tudiants et des comit\u00e9s d’action d’entreprise en particulier, est une t\u00e2che essentielle \u00e0 laquelle le mouvement \u00e9tudiant devrait consacrer une partie importante de ses forces. Par ailleurs, l’organisation d’une large campagne d’information et d’explication aupr\u00e8s des travailleurs par tracts, affiches, r\u00e9union, prises de parole doit \u00eatre \u00e9galement envisag\u00e9e. Elle est actuellement absolument n\u00e9cessaire pour combattre les mensonges de la presse et les calomnies des bureaucrates syndicaux et politiques qui ont pour effet d’isoler les \u00e9tudiants et les rendre \u00ab\u00a0suspects\u00a0\u00bb aux yeux d’une bonne partie de la classe ouvri\u00e8re. <\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Les conditions pour l’int\u00e9gration des luttes \u00e9tudiantes aux luttes des travailleurs, c’est le capitalisme qui les cr\u00e9e en transformant la vie et l’avenir des \u00e9tudiants, en modifiant la structure du prol\u00e9tariat lui-m\u00eame, en affaiblissant les bases m\u00eames de l’influence des bureaucraties politiques et syndicales. Qui se serait attendu avant Mai \u00e0 voir flotter en m\u00eame temps le drapeau rouge \u00e0 la Sorbonne et \u00e0 Billancourt ? \u00e0 voir des travailleurs entrer dans les amphis pour y discuter avec des \u00e9tudiants ? <\/p>\n\n\n\n

C’est cette \u00e9volution qui justifie les t\u00e2ches actuelles du mouvement \u00e9tudiant r\u00e9volutionnaire :
\u2014 Refuser la participation.
\u2014 Maintenir les formes d’organisation autonomes de base, assembl\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales qui garantissent le contr\u00f4le \u00e9tudiant.
\u2014 Mener simultan\u00e9ment la lutte pour les revendications mat\u00e9rielles, et la critique id\u00e9ologique de l’universit\u00e9 et de la culture bourgeoises.
\u2014 Exiger et d\u00e9fendre les libert\u00e9s politiques, et trouver des moyens de riposte pour chaque forme de r\u00e9pression.
\u2014 Consolider et \u00e9largir les liaisons avec les travailleurs.
\u2014 Affirmer la solidarit\u00e9 avec les \u00e9tudiants et les travailleurs en lutte des autres pays, et avec les peuples opprim\u00e9s par les imp\u00e9rialismes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Article paru dans Pouvoir Ouvrier, n\u00b0 95, f\u00e9vrier 1969, p. 1 et 5 La rentr\u00e9e de janvier avait eu lieu tout de m\u00eame. Les cours avaient repris secteur par secteur, d\u00e9partement par d\u00e9partement, discipline par discipline. Le gouvernement respirait.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[2172,5242,1375,457,963,5241,3609],"class_list":["post-17777","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-presse","tag-2172","tag-alliance-des-jeunes-pour-le-socialisme","tag-etudiants","tag-france","tag-pouvoir-ouvrier","tag-union-des-etudiants-communistes","tag-union-nationale-des-etudiants-de-france"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p9lTYU-4CJ","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":18673,"url":"https:\/\/sinedjib.com\/index.php\/2023\/05\/08\/tchecoslovaquie-2\/","url_meta":{"origin":17777,"position":0},"title":"Tch\u00e9coslovaquie","author":"SiNedjib","date":"08\/05\/2023","format":false,"excerpt":"Article paru dans Pouvoir Ouvrier, n\u00b0 95, f\u00e9vrier 1969, p. 1 Some Czechs threw petrol bombs - but the armoured invasion was overwhelming : AFP (Source) La r\u00e9cup\u00e9ration officielle du cadavre de Jan Palach, l'\u00e9tudiant qui s'est suicid\u00e9 par le feu, a permis au gouvernement tch\u00e9coslovaque de sauver encore une\u2026","rel":"","context":"Dans "presse"","block_context":{"text":"presse","link":"https:\/\/sinedjib.com\/index.php\/category\/presse\/"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":15504,"url":"https:\/\/sinedjib.com\/index.php\/2022\/02\/08\/8-fevrier-1962\/","url_meta":{"origin":17777,"position":1},"title":"8 f\u00e9vrier 1962","author":"SiNedjib","date":"08\/02\/2022","format":false,"excerpt":"Article paru dans Pouvoir ouvrier, n\u00b0 37, f\u00e9vrier 1962, p. 1-2 Un million de personnes aux obs\u00e8ques des travailleurs tu\u00e9s par la police r\u00e9publicaine. 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