{"id":1934,"date":"2016-09-16T23:10:38","date_gmt":"2016-09-16T22:10:38","guid":{"rendered":"https:\/\/sinedjib.wordpress.com\/?p=1934"},"modified":"2016-09-16T23:10:38","modified_gmt":"2016-09-16T22:10:38","slug":"licence-histoire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinedjib.com\/index.php\/2016\/09\/16\/licence-histoire\/","title":{"rendered":"Le nouveau programme de la licence en histoire : d\u00e9s\u00e9quilibres et incoh\u00e9rences"},"content":{"rendered":"

Le pr\u00e9sent rapport a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 par un collectif d’enseignants du d\u00e9partement d’histoire de l’universit\u00e9 d’Alger qui protestent contre le nouveau programme impos\u00e9 par le minist\u00e8re de l’Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche Scientifique (MESRS). R\u00e9dig\u00e9 originellement en langue arabe, et repris par le quotidien Echorouk<\/em>, ce document qui nous a \u00e9t\u00e9 transmis et que nous reproduisons in extenso \u00e9tait accompagn\u00e9 de la note suivante :<\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0Repris en fran\u00e7ais par les professeurs Daho DJERBAL et Ahmed Redouane CHERFEDDINE d\u2019un rapport d\u2019\u00e9valuation r\u00e9dig\u00e9 par un collectif de professeurs du D\u00e9partement d\u2019histoire de l\u2019universit\u00e9 d\u2019Alger 2 et adress\u00e9 aux autorit\u00e9s universitaires ainsi qu\u2019\u00e0 la Direction des enseignements et suivi p\u00e9dagogique du MESRS.\u00a0\u00bb<\/strong><\/em><\/p>\n

Fin juin 2016, \u00e0 quelques jours de la signature des PV de sortie, le corps enseignant du D\u00e9partement d\u2019histoire de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Alger a appris l\u2019existence d\u2019un nouveau programme de licence en histoire. Profond\u00e9ment choqu\u00e9s par ce proc\u00e9d\u00e9 contraire aux usages universitaires, fond\u00e9s sur la concertation et la participation des formateurs aux r\u00e9formes des contenus des enseignements, les enseignants du D\u00e9partement d\u2019histoire n\u2019ont eu que le temps de d\u00e9signer, parmi leurs coll\u00e8gues de rang magistral, un comit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation du nouveau programme. Celui-ci a ensuite consign\u00e9 un ensemble de remarques et observations dans un rapport qu\u2019il a adress\u00e9 au Minist\u00e8re de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche Scientifique, \u00e0 la Commission P\u00e9dagogique Nationale ainsi qu\u2019\u00e0 un grand nombre d\u2019enseignants concern\u00e9s \u00e0 travers le pays.<\/p>\n

Pour que le contenu et la port\u00e9e de ce rapport soient bien compris, il convient de faire un bref rappel de la nature des enseignements requis en licence, d\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n

Le d\u00e9cret ex\u00e9cutif n\u00b0 08-265 du 10 ao\u00fbt 2008, portant r\u00e9gime des \u00e9tudes en vue de l\u2019obtention du dipl\u00f4me de licence, du dipl\u00f4me de master et du dipl\u00f4me de doctorat, stipule dans son article 3 que : \u00ab La formation en vue de l\u2019obtention du dipl\u00f4me de licence est organis\u00e9e en semestres comprenant des unit\u00e9s d\u2019enseignement capitalisables et transf\u00e9rables \u00e9valu\u00e9es par une note et mesur\u00e9es en cr\u00e9dits et comprend :<\/p>\n

– des unit\u00e9s d\u2019enseignement fondamental<\/p>\n

– des unit\u00e9s d\u2019enseignement de d\u00e9couverte<\/p>\n

– des unit\u00e9s d\u2019enseignement de m\u00e9thodologie<\/p>\n

– des unit\u00e9s d\u2019enseignement transversal \u00bb<\/p>\n

Cette distribution montre clairement la diff\u00e9rence entre les unit\u00e9s d\u2019enseignement fondamental (UEF) et les unit\u00e9s d\u2019enseignement compl\u00e9mentaires. Les UEF sont, \u00e0 ce titre, obligatoires, tant pour les cours que pour les TD, alors que les autres UE compl\u00e9mentaires sont, dans la plupart des cas, laiss\u00e9es au libre choix des \u00e9tudiants, et sans TD ni TP. Il est important de souligner pour finir que le d\u00e9compte final des notes et cr\u00e9dits doit refl\u00e9ter cette distribution. Ce qui signifie la possible r\u00e9ussite en licence d\u2019histoire sans qu\u2019on ait v\u00e9ritablement acquit les \u00e9l\u00e9ments fondamentaux \u00e0 la discipline.<\/p>\n

Tenant compte de ces exigences r\u00e9glementaires, le comit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation a mis en \u00e9vidence trois ensembles de remarques et questionnements montrant l\u2019existence de d\u00e9s\u00e9quilibres et incoh\u00e9rences manifestes. Pour faire court, nous r\u00e9sumons le tout en sept points ci-apr\u00e8s.<\/p>\n

1- Disparition de l\u2019enseignement relatif \u00e0 la \u00ab Pr\u00e9histoire de l\u2019Afrique du Nord<\/span> \u00bb.<\/p>\n

2-R\u00e9duction des enseignements relatifs \u00e0 toute l\u2019histoire ancienne \u00e0 1 UEF seulement<\/span>.<\/p>\n

3- Disparition des enseignements en histoire m\u00e9di\u00e9vale relatifs \u00e0 \u00ab L\u2019Evolution des mouvements doctrinaires dans le monde musulman<\/span> \u00bb, aux \u00ab Relations entre l\u2019Orient et l\u2019Occident durant le Moyen-Age<\/span> \u00bb et r\u00e9duction de l\u2019enseignement relatif \u00e0 \u00ab L\u2019Europe au Moyen Age<\/span> \u00bb \u00e0 1 UE de d\u00e9couverte optionnelle.<\/p>\n

Ces suppressions et r\u00e9ductions de mati\u00e8res ont pour effet global d\u2019introduire un tr\u00e8s grave d\u00e9s\u00e9quilibre dans la distribution des enseignements entre les grandes p\u00e9riodes historiques.<\/p>\n

4- Sous-\u00e9valuation de l\u2019importance de certains enseignements en histoire moderne et contemporaine, tels que \u00ab L\u2019histoire moderne de l\u2019Europe<\/span> \u00bb, r\u00e9duit \u00e0 1 UE de d\u00e9couverte appel\u00e9e \u00ab La Renaissance europ\u00e9enne<\/span> \u00bb, ou bien celui concernant \u00ab Le monde arabe contemporain<\/span> \u00bb r\u00e9duit, lui aussi, \u00e0 1 UE de d\u00e9couverte optionnelle.<\/p>\n

5- Inflation – inexplicable d\u2019un point de vue acad\u00e9mique – des UE de d\u00e9couverte \u00e0 tel point qu\u2019elles constituent \u00e0 elles seules la moiti\u00e9 du nouveau programme de licence ; ce qui a entrain\u00e9 un nouveau d\u00e9s\u00e9quilibre, mais cette fois-ci, aux d\u00e9pens des enseignements de base de toutes les grandes p\u00e9riodes historiques.<\/p>\n

6- Multiplication – infond\u00e9e \u00e9pist\u00e9mologiquement – des UE de m\u00e9thodologie.<\/p>\n

7- Incoh\u00e9rences dans la r\u00e9partition des enseignements entre les semestres. Elles sont trop nombreuses pour les citer toutes, mais arr\u00eatons-nous \u00e0 un exemple parlant pour les non-sp\u00e9cialistes : \u00ab L\u2019histoire contemporaine ( ? ) de l\u2019Alg\u00e9rie<\/span> \u00bb est plac\u00e9e en tronc commun (1er et 2e semestres) et \u00ab L\u2019histoire de la R\u00e9volution alg\u00e9rienne (1954-1962)<\/span> \u00bb est plac\u00e9e au 5\u00e8me semestre de m\u00eame que \u00ab L\u2019histoire du mouvement national (1919-1954)<\/span> \u00bb.<\/p>\n

Encore une fois, ce n\u2019est l\u00e0 qu\u2019un condens\u00e9 des nombreuses et graves distorsions signal\u00e9es \u00e0 propos du nouveau programme de la licence d\u2019histoire.<\/p>\n

En conclusion de leur rapport, les membres du comit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation \u00ab regrettent que l\u2019on n\u2019ait pas fait appel aux enseignants d\u2019histoire des diff\u00e9rentes sp\u00e9cialit\u00e9s avant la publication du nouveau programme et souhaitent qu\u2019il soit mis fin \u00e0 cette m\u00e9thode ainsi qu\u2019aux r\u00e9sultats qui en ont d\u00e9coul\u00e9 par le pass\u00e9, et ce dans l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral. \u00bb<\/p>\n

* Liste des membres du collectif signataires du rapport :<\/p>\n

– Dr. Mustapha REMILI (Pr\u00e9histoire)<\/p>\n

– Professeur Mohammed El Hadi HARECHE (Histoire Ancienne)<\/p>\n

– Professeur Mohammed BECHARI (Histoire Ancienne)<\/p>\n

– Professeur Mohammed BENAMIRA (Histoire M\u00e9di\u00e9vale)<\/p>\n

– Professeur Rachid TOUMI (Histoire M\u00e9di\u00e9vale)<\/p>\n

– Professeur Mustapha NOUICER (Histoire Moderne et Contemporaine)<\/p>\n

– Professeur Ahmed Redouane CHERFEDDINE (Histoire Moderne et Contemporaine)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le pr\u00e9sent rapport a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 par un collectif d’enseignants du d\u00e9partement d’histoire de l’universit\u00e9 d’Alger qui protestent contre le nouveau programme impos\u00e9 par le minist\u00e8re de l’Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche Scientifique (MESRS). 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